ISTO É UMA CAIXA...?
(A Ótica da Literatura Infantil e a Criança)
O que é Literatura (Para entrar na infância)?
De acordo com Antônio Cândido (1988), a literatura envolve todas as criações poéticas, ficções ou dramas que está presente em todos os níveis de uma sociedade, em todos os tipos de cultura e desde os tempos remotos, que alguns chamam de folclore, lendas, chistes e até formas mais complexas e difíceis da produção escrita das grandes civilizações. Seria uma forma de manifestação universal expressa pelo homem em todos os tempos através da linguagem e que se comunica ou entra em contato com o outro como uma espécie de fabulação (Deleuze) ou universo fabulado.
A literatura está presente em diversas formas: Anedota, causo, história em quadrinhos, noticiário policial, canção popular, moda de viola, samba carnavalesco, na história para dormir, dentre outras formas de expressão. Otto Ranke, citado por Antônio Cândido, diz que através do mito "podemos dizer que a literatura é o sonho acordado das civilizações." (Te convido a ler sobre a postagem anterior sobre a "História da da História dos Contos"). E assim como o sonho nos fornece equilíbrio psíquico durante o sono (Jung, 2010), a literatura nos fornece o equilíbrio social (Cândido, 1988). Isso é o fator indispensável à humanização porque atua no inconsciente.
A literatura possui a função de ser um importante instrumento de vivermos dialeticamente acessos possíveis e impossíveis, construir objetos com estrutura e significados humanizados. Poderá conter palavras que dizem nada e imagens que dizem tudo. Poderá conter palavras que internalizam e imagens que nos trazem propostas aos sentidos. Tudo dependerá do ponto de vista do mundo de cada produção de quem transmite e de quem a recebe, em seus significantes e significados. Conforme disse Antônio Cândido, "a boa literatura tem alcance universal."
O que é a Literatura Infantil (Para entrar na
criança ou na Infância)?
A literatura infantil que hoje se conhece voltada
para crianças recebeu de variadas fontes literárias da tradição oral, que se
atualizaram e sofreram modificações, adaptações a cada geração de leitores. Há
algumas formas de classificar: Contos de fadas, Contos maravilhosos,
Contos da Mamãe Gansa, Contos da Carochinha. A primeira edição
paro termo infância de que se tem informações remontam da cultura ocidental conhecido
como “Contos de Mamãe Gansa, em 1677” que apresenta uma compilação de
uma série de histórias populares adaptadas por Charles Perrault, com pontos de
moralidades. No Brasil, são conhecidos como Contos da Dona Carochinha, de
Figueiredo Pimentel, que foi publicado, em 1896, que segue as
mesmas características, apresentando histórias acompanhadas apenas de uma
discreta ilustração em preto e branco. Essa obra foi o marco da produção
brasileira para a infância.
Pelos registros, não há quase distinção literária
ou registros de livros de história para crianças antes do século XVIII e não se
encontra nada registrado antes do período de 1744.
A literatura infantil geralmente é confundida com
o livro didático, o conto de fadas ou a história em quadrinhos. Algumas vezes,
os contos de fada e a literatura infantil são frequentemente confundidos e
tornados sinônimos. Na verdade os contos estão inseridos como um dos
gêneros da Literatura Infantil.
Os contos nem sempre foram contados para crianças.
Eram contados por e para adultos (Homens e Mulheres) das classe mais pobres.
Não fazia parte da educação burguesa da época. Sempre foram carregados de elementos
“maravilhosos” com toques de magia, auxiliares fantásticos, fadas enquanto fatores
constitutivos da fábula narrativa. Nada é apresentado realisticamente, mas de modo
figurado e simbólico como representação da estrutura da realidade social.
A literatura
infantil pode ser um gênero literário definido pelo público a quem se destina.
Certos textos são considerados pelos adultos como sendo próprios à leitura pela
criança e é, a partir desse juízo, que recebem a definição de gênero e passam a
ocupar determinado lugar entre os demais livros. Uma classificação do que seja literatura infantil torna-se relativo a partir de uma perspectiva de concepção do que a sociedade tem da criança e de seu entendimento do que seja infância. São conceitos considerados instáveis, uma vez que variam em diferentes épocas e
culturas. Segundo Perer Hunt os
principais traços do leitor que estariam implícitos no texto infantil são: um leitor em
formação, maturidade para uma competência textual e com vivências limitadas por força da idade?
Para a criança ler os signos linguísticos contidos
em uma obra literária necessita estabelecer uma forma de comunicação material
que prevê a apreciação e que ao mesmo tempo atenda aos seus interesses e
respeite as suas possibilidades lúdicas. A estrutura e o estilo das linguagens
verbais e visuais devem procurar adequar-se às experiências da criança. Os
temas, apresentados de modo a corresponder às expectativas dos pequenos e, ao
mesmo tempo, superá-las, mostrando algo novo. A literatura infantil
apresenta diversas modalidades de processos verbais e visuais. Tem avançado e desenvolvido
uma variedade de desing. atrativos ao público infantil. Dizem que as melhores
obras são aquelas que respeitam seu público, permitindo ao leitor infantil
possibilidades amplas de dar sentido ao que lê, aprecia, toca, sente e cheira.
Uma boa mediação para estabelecer uma relação entre
criança-objeto-livro será decisiva para despertar a curiosidade brincante dos
pequenos. E que os estimulem a mergulhar nas obras literárias, e dele, possam
adentrar em diversos mundos, encontrar maravilhas inesperadas e espantosas surpresas.
E a Criança e a Infância? Um resgate à infância.
Não
irei definir o que é criança e nem infância. A criança de uma maneira universal
possui características transculturais, sociais, familiares, pessoais o que
inclui brincadeiras, receptividade à cultura, vida escolar, vida familiar, possui
laços emocionais com seus próximos, fisiologia e idade cronológica, maturidade,
acesso à atividades da vida diária (*Não irei entrar em discussões de não
acessos sócio-culturais-econômicos aqui porque este não é o propósito do tema,
mas é claro que pode e deve ser discutido!). São abertas aos pensamentos
concretos e ao mesmo tempo simbólicos, imaginários e fantasiosos o que torna
importante para futuras abstrações cognitivas de linguagem e cultura. Ser
criança é um estado de ser em fases. Em termos literais, quando a criança possui
acesso aos livros, seja ele didático, paradidático, literário, contos, poesias,
dentre outros ela aprende e apreende outros códigos (signos) através de
símbolos significativos apresentados ou expressos por diversas formas de
linguagem.
Segundo Hunt (2010), as crianças não
produzem os mesmos significados que os adultos, por serem autênticas “desconstrutoras”
de texto. Elas estão sempre prontas para ler através dos textos coisas que talvez
um adulto não perceba. A criança ao manipular um livro é livre para usá-los de
modo extravagante, sem restrições de entendimentos ou preconceitos ou crenças
limitantes. Hunt ainda salienta que “Do ponto de vista da criança leitora,
todo ato de leitura que reinterprete um texto em termos de um universo de
discurso que a criança conheça será um ato de desconstrução, ou um jogo com as
palavras”. (p.149) . Ela estará sob a ótica de
seu próprio universo.
Uma vez ouvi dizer que para que Picasso pudesse pintar sua arte que hoje conhecemos, ele precisou resgatar a sua infância.
O que é uma CAIXA?
Veja os exemplos abaixo: O que é uma caixa para um adulto?
O que é uma caixa para uma criança?
(Isto é uma caixa...?)
(Português) – por Antoinette Portis - Editora CosacNaify
(Português) – por
Sol
de Ángelis (Autor)
Vê é uma caixa – Por Valéria
Belém
(O Homem que Amava Caixas – Por Stephen Michael King) - Editora Brinque-Book
Para Não Finalizar:
Segundo Antônio Cândido, a literatura da
criança pode não ser a mesma que a literatura para a criança, pois a produção
de uma literatura infantil deve evitar uma circunscrição a partir de uma ótica
adulta. Desse modo, falando das mães e/ou dos pais também são eles que compram
sob a sua ótica de adulto, assim como os (as) professores (as) o recomendam sob
a sua ótica de leitura numa vertente pedagógica. E a partir disso, quando chegamos
à infância ela perpassa por todas as idades, e pode ser considerada um termo
complexo e de conceito instável, da mesma maneira que a literatura infantil não
pode ser considerada estável, haja visto que até um adulto sob a ótica infantil
se encanta por uma boa literatura infantil pois é um resgate à própria infância.
“A Literatura infantil somente poderá alcançar
sua verdadeira dimensão artística e estética pela superação dos fatores que intervieram
na sua geração.” (Antônio Cândido, 1988).
Portanto, deve abandonar o ponto de vista do adulto
para se tornar um fenômeno de simbologia literária de arte universal que
conduza o ser humano a uma compreensão de vida, independente da idade ou ação
social.
Referências:
HUNT, Peter. Crítica, Teoria e
Literatura Infantil. Tradução de Cid Knipel. São Paulo:
Cosacnaify, 2010.
JESUS, Ana Paula da
Costa Carvalho de. Histórias e Crianças: palavras simples?
Revista FronteiraZ, São Paulo, n. 6,
abril de 2011.
